金沙威尼斯欢乐娱人城护理专业剖析自评报告

目  录

第一部分  专业概况

第二部分 专业建设与改革基本情况

 一、多方调研，进行专业设置背景分析

    二、准确定位，明确专业人才培养目标及就业岗位

三、明确思路，构建适应岗位需求的人才培养方案

    四、招贤纳士，加强专业教师队伍建设

五、建设基地，完善实践教学场所与体系

六、深化改革，加快专业建设与发展步伐

七、加强管理，提升专业内涵建设

八、初见成效，为持续发展提供平台

第三部分  存在的主要问题、原因及对策

一、存在的主要问题、原因及对策

二、今后工作努力方向

第一部分  专业概况

一、专业及师资队伍简介

（一）专业简介

1．专业名称： 护理专业（涉外护理方向）

2．2005年经上级部门批准后设立，于2006年开始招生。目前已有6届毕业生，累计毕业生人数约4000名，现有在校生人数2640名。

3．专业历史沿革：最初为山西同文外语职业学院，后改为金沙威尼斯欢乐娱人城。护理专业最初为涉外方向，学院改名后，目前涉外方向主要是设立试点班级，专门培养对外护理人才；其他班级以培养地方性护理人才为主。

（二）师资队伍

1．数量和结构  截止2014.07，学院教师总数178人，总数截止2014年7月，教师总数178人，其中专任教师156人，在校学生总数2796人，生师比为18:1；从学历看，研究生及硕士学位教师23人，占专任教师的15%；就职称看，有高级职称31人（正高11人，副高20人），高级职称比例为21%；就双师素质教师结构看，专任教师中专业基础课和专业课教师共计93人，双师素质教师63人，占专业基础课和专业课教师的68%；就兼职教师数量与结构看，从建校以来，学院先后从山西职工医学院，山西医科大学第一医院，晋中市第二、三人民医院，晋中卫校，太原卫校和安泰集团等单位，聘请一批综合素质高、实践经验丰富、敬业精神可嘉的专家教师担任兼职、兼课教师，占理论课和实践课教师总数的10%以上。

2．质量  被选入国家专家库教师1人，省级专业带头人2人，国家级骨干教师5人，省市级教学名师3人，校级专业带头人1人，校级学科带头人10人，优秀教师10人，优秀教学团队2个。

二、校内外实验实训条件

学院实训基地总体分为校内与校外两大部分。校内实训基地又分为学院内医学护理实训中心和介休二院临床教学基地。

（一）校内实训基地

1．历史沿革与命名  护理实训中心于2007年6月开始筹建，2008年9月正式建成并投入使用。并于2013年8月重新规划和建设，重命名为医学护理实训中心。已成为我学院医学相关类专业群的实训基地，不仅可以满足传统的护理和助产专业学生的实验、实训，亦可基本完成新建的医学影像技术专业、药学专业学生的实验实训，并在为未来逐步开设的康复治疗护理技术专业、老年护理、社区护理、医学检验技术专业学生的实验实训奠定初步的基础。

2．分区布局与设施设备  医学护理实训中心总面积近由原来的1800平方米扩大至5400平方米，仪器设备总值由原来的400余万元增设至近900万元。有实训室35个，建设中突出仿真性能、开放性好、通用性强的特色，主要包括医学基础技能实训区、基础护理技能实训区、临床专科护理技能实训区、人文护理能力实训区、学生统筹能力实训区与理实一体化教学区等。

3．护理实训中心承担着以护理专业为核心，同时满足助产、医学影像技术、药学等医学相关类专业群的实践教学与训练工作。如正常人体结构学、药理学、基础护理学、护士礼仪、健康评估等20门护理专业主干必修课程、200多个实验实训项目的教学任务，能够满足高级技能型护理人才培养需求，实训项目开出率为100%。

4．实训指导教师  护理实训中心教学与管理人员现有8人，由专兼职教师及实验员组成，隶属系部直接领导，系主任具有高级职称，有着丰富的实验教学与管理经验，实训中心师资队伍年龄、职称学历结构相对合理。

5．实训室管理  护理实训中心建成以来，实行学校--系部二级管理制度，按照所定建设目标，仪器设备购置到位，数量配置合理，做到帐、物、卡一致，对大型精密贵重仪器设备设有专人管理和维护，建立维修和使用记录档案，能很好地满足实训教学的需要，使用效率高。

6．实训室日常运行  实训中心体现以人为本的人本理念，具有环境仿真化、设备现代化、教学多媒体化、微机管理网络化、资源共享通用化特点，坚持管理规范化、制度化，可操作性强，规范的管理保证了实训中心良性运行。实训中心全天候对学生开放，满足了学生基本技能、专业技能训练的需求。学生通过在实训中心的系统训练，缩小了与临床的距离，保证较快适应临床毕业实习和就业上岗，为我院医学相关类专业教学，尤其是护理专业教学提供了良好的平台。

（二）学院隶属临床教学实训基地

介休市第二人民医院，占地面积为16000平方米，床位100张，设有内、普外、儿、妇等多个科室，有老中青专业技术人才梯队，是我市极具实力的集医疗、教学、科研、急救、预防保健为一体的现代化综合医院，能够较好的完成我专业学生部分见习与实习的临床教学任务，是实现学校教学与临床工作“零距离”接触的实习实践场所，有利于学生学中做、做中学、学做不脱节。

（三）校外实习基地

临床教学是培养护理专业人才、完成教学任务的重要环节，我院多年来始终注重临床教学基地的建设和发展。目前和学院建立院校合作、接收我院实习生并承担我院实习任务的校外基地共有31家，其中北京307等省外医院13家，省城医院10家，长治1家，晋中3家，介休4家，三甲医院站到84%，能够充分满足目前学生的见习、实习需求，并为学生就业奠定了良好的基础。

三、获奖情况

近年来，在专业建设、技能培养等方面获得各种奖项约20余项。代表奖项有：山西省高等院校教学成果二等奖；“天堰杯”首届全国护士（英语）执业水平技能竞赛（高职组）团体总成绩三等奖；晋中市科学技术奖二等奖（彩色多普勒与B-FLOW血流显像对糖尿病外周血管早期病变的特征性研究）；山西省职业技能大赛护理专业二等奖。2011年和2012年，分别获得了山西省高职教育特色专业和山西省示范实训基地的称号，取得了较高的社会知名度与赞誉度。

第二部分  专业建设与教学改革

一、多方调研，进行专业设置背景分析

（一）社会背景

1、健康观念转变使人们对护理的需求越来越高  随着我国城镇化步伐加快、医疗保障体系建立、人们健康观念转变及文化生活水平的提高，人们对自我保健、生活品质、生命价值，都有了越来越深刻的认识和要求，护理工作价值得到更加充分的肯定。

2、医学和护理模式的转变对护士素质的要求越来越高  随着生物-心理-社会医学和护理模式转变的逐步完善，各种先进护理设备的普遍使用，整体护理思想的不断深入，对护士知识层次和各种能力都提出了更高的要求，“怎样培养护士”和“培养怎样的护士”已成为护理教育面临的主要问题。

3、我省医改工作形式严峻  2009.10山西省卫生厅长在“推进医药卫生体制改革，建立基本医疗卫生制度”的讲话中提出，在今后两年内要实现社区医疗服务的“村覆盖、乡达标、县提高”的目标，要实现这一目标将需要大量的护士对专业人员队伍进行补充。

（二）行业背景

1. 国际护理人才短缺  国际护理人才短缺由来已久，我国政府一直在争取中国护士参与国际护理服务。有资料表明，在累计派出的各类劳务人员中，医疗护理外派劳务所占比重不足 1% ，而菲律宾平均每年约有15000名护士输出到各国，每年寄回外汇达数亿美元。可见，我国的护理服务贸易尚处于起步阶段。

2. 国内涉外服务护理人才短缺  卫生部数字表明，经过正规审批的中外合资合作医疗机构已达200多家，来华外国人员20年间增长10多倍。尤其是2004年8月，我国“ 绿卡” 制度的实施，使越来越多的外国人在我国取得永久居留证。但具有从事涉外护理工作能力的护理人才却急缺。

3. 国内护士短缺  护士数是衡量一个国家医疗保健水平的指标之一。从千人口护士数看，至2013年底，我国千人口护士数为2.1，距离国家卫生人才规划2020年，千人口护士数的达到3.14还有较大的差距。

4．我省护士数急需提高  截止2008年全省卫生机构共有床位数12.95万张，注册护士4.93万人，床护比为1:0.38，要在三年内实现国家1:0.5的基础标准，尚需1.6万名护士；随着医疗卫生体制改革逐步推进，社区卫生院、疗养院、养老中心等都需要大量的护士。

5. 晋中和介休地区护士数量不足  统计表明，晋中市2004年底床位数为12131张，注册护士为2969人，床护比为1：0.24，按照卫生部目前最低1：0.5的设置要求，且不计入发展迅疾的因素，就需增护士近万人。因为地域的缘故，省内其他院校的护理专业学生，即使是本地区的，毕业后真正愿意回乡发展的也是极少数，这就给毕业生就业留下了较大空间。

（三）教育背景

近些年来，高职护生以其就业心态平和、专业思想稳定、知识能力较强、发展潜力较大为特点，广受临床护理市场欢迎，成为目前临床护士的主力军。但高职护理教育中存在的问题也随之显现出来，如教育理念不够先进、课程设置不够合理、教育模式不符合专业发展要求、教学手段简单化、教材建设滞后等，所导致的结果是：“本科近似型”培养目标导致了护生就业理念不适应经济社会的需求；“学科本位型”课程体系导致了护生职业能力与职业素养偏低；“知识传授型”教学组织导致了护生综合素质偏颇甚至畸形。尤其是涉外方向的护理专业，因其专业建立较晚，更缺乏完整而成熟的人才培养方案。

二、准确定位，明确专业人才培养目标及就业岗位

（一）培养目标

本专业培养具有良好职业道德和综合素质，熟悉基层医疗卫生机构护理工作特点，掌握护理工作岗位必备的基础知识和专业技能，能独立完成护理岗位基本工作任务，具有较强沟通能力和服务能力，能紧跟创新型国家和学习型社会发展需要，适应基层医疗机构护理市场需求的高素质劳动者和护理专业技术技能型人才。

（二）素质要求

见表1

表1  知识、能力及素质要求

（三）职业岗位

毕业生就业范围预期为“立足晋中、服务山西、辐射周边、涉足国内外”；职业层次为不同等级基层医疗卫生机构的临床一线护理专业人才；职业岗位有临床各科、社区卫生中心、卫生保健院、养老院、养老院、急救中心等机构的护理岗位（表2）；执业条件：需具备护士执业资格证书。

表2  职业岗位及能力要求

三、明确思路，构建适应岗位需求的人才培养方案

（一）总体思路和目标 

1．总体思路  明确“适应基层医疗机构护理市场需求的高素质劳动者和护理专业技术技能型人才”的培养目标，贯穿“一主”、“二辅”、“三尊”、“四强”、“五突出”的人才培养模式，构建“宽厚基础、强化专业、渗透人文、突出实践”的理实一体课程体系，突出“人文护理、技能操作、适应社会”能力强的人才培养特色。

2．具体解释

（1）金沙威尼斯欢乐娱人城关于理实一体课程体系：①“宽厚基础”，即参照执业护士资格考试要求，设置职业素质课程模块和职业基础课程模块，旨在加强护生综合知识面的扩展，培养其逻辑思维能力，并奠定扎实的专业学习基础。②“强化专业”，即整个课程体系设置强调“护理型”和“技能型”，避免“医学型”和“学术型”，强化专业课程的学习和应用。③“渗透人文”，即在整个人才培养过程中，强调人文护理理念的逐步渗透和强化，践行“以人文本”“关注人性”的护理实践。④“突出实践”，即随时以培养目标为指导，以应用能力培养为主线，精讲理论，注重实践。

（2）金沙威尼斯欢乐娱人城关于人才培养模式：“一主”，即主修职业技能主课，具备基本能力。“二辅”：辅修职业技能特长课，具备专长能力。“三尊”，即接受尊重生命、尊重专业、尊重病人的教育，具备服务能力。“四强”，即最终达到外语应用能力强、计算机应用能力强、技术操作能力强、社会适应能力强的目标，具备岗位能力。“五突出”，即在课程体系设计中，职业素质课突出“全程、连续”；职业基础课突出“必需、够用”；职业技能课突出“针对性、实践性”；职业人文课程突出“宽泛性、启迪性”；护生质量评价上突出“综合性、能力性”，具备综合能力。

（3）金沙威尼斯欢乐娱人城关于人才培养特色：①“人文护理”能力特色，即通过 “尊重生命、尊重个人尊严与权利，无视国籍、种族、肤色、性别、政治、宗教信仰等差异”等新型护理理念教育，提高护生人文关怀与服务能力。②“技能操作”能力特色，即通过规范技能操作的训练，提高护生基础护理、专科护理和特长护理操作的能力。③“社会适应”能力特色，即通过沟通应用能力强化训练，提高护生在护理实践的沟通知识的应用能力和不同岗位的适应能力。

3．具体目标  设计一个目标明确的人才培养方案；组建一个双师型、高素质的师资队伍；建设一个符合实践教学要求的实训中心；制定一套科学实用的护理技能操作与考核标准；探索一条院校结合提高专业技能训练效果的有效途径；探索一个护理专业英语的训练模式。

4．构建方案  构建突出学生职业岗位能力的人才培养方案。（见护理专业人才培养方案）。

（二）课程体系和结构

1．课程结构设计原则  强化培养目标、淡化学科界限、倡导